1月16日下午的502教室


戴凤玲老师和常红老师


撒睿老师作点拨


生物老师普小波


体育组的老师们


张凤林老师

初中生教育管理中常见案例研究
为了加强教师对初中生教育管理中常见问题的处理能力，我们选取了一些发生在我们身边的具有代表性的案例加以研究和讨论。

案例一：
初一入学后第一次周记，全班只有小林没交。其实，虽然接手这个班级时间不长，但几天的观察下来，这个小林，上课“神游天外”，作业字迹潦草，成绩自然不用说。说实话，我对他毫无好感。
中午放学后，我把他留了下来问他：“小林，昨晚的日记怎么没交？”。他说：“不想写。”“什么？！”我非常生气，心想：你不交作业还理直气壮了。刚想训他一顿，可看他一脸无所谓的表情，恐怕也没多大用处。我压住心中的怒气，耐住性子问他：“你倒很诚实嘛。那你再诚实地告诉老师：是不会写吗？如果不会，我可以教你。”小林听了我的话，显得有些吃惊，大概他早已做好了挨训的准备。我的和颜悦色反而让他有些手足无措，他有点儿结巴：“老……老师，我会的。”我一听，有点儿吃惊，我以为凭他这几天的表现，恐怕写起文章来会很吃力。没想到，他按照我的启发在办公室写了这次没交作业的事，语言流利，记事清楚明白，比想象的好多了。我又点拨他增加了心理活动描写。这样下来，这篇日记内容真实、情感真挚，很是像样了。
我在班里宣读了小林的日记，大家送给了他热烈的掌声。从那一天起，他在我的欣赏与鼓励中天天都有进步，尤其是听讲。
1、 请你评价一下小林一类的孩子。
2、 你认为文中的“我”在对学生的教育中有哪些优缺点。

案例二：
预备铃响后，王老师准时进入教室，全班都在静习。王老师转身写板书，突然教室里一声大叫：“整哪样？！”王老师一看，原来是班里一个平时学习成绩中等，但是不太守规矩的学生小涛在怒气冲冲的指着班委小阳大喊。王老师质问小涛：“你又是整哪样？！”小涛继续指着小阳，转身对着王老师说：“他……他……”。为了不影响正常上课，王老师说“行了，行了，先坐下上课。”小涛急了：“他！他……”说着突然就冲出了教室。
1、 如果你是王老师，此时你该怎么做？
2、 这个课堂突发状况是否可以更好的化解？

案例三：
学生小刘，刚上初一时，偶有作业不完成，老师课后留下来补做，并给予讲评；或者课堂纪律不规范，班主任放学后留下来批评教育，从中讲道理，摆事实，目的是让他学会约束自己的行为。但是，他的妈妈或者爷爷却跑到学校来，当着学生的面，责备老师不能这样教育，他挨饿怎么办等等。这越发助长了学生的不良行为和坏习惯，到了初二，不交作业，上课捣蛋，打架闹事，给班级的管理和教师的教学增加了难度。从中，我们可以看出不当的家庭教育导致学校教育难以开展的问题不容忽视。
家庭教育存在的问题大致有以下几种类型：（1）单亲家庭：在有的单亲家庭中，由于得不到完整的爱和关心，往往比较脆弱或顽劣。女学生表现为对学习和生活失去信心，整日心事重重，提不起精神，对学习抱着无所谓的态度，对遵守学校的规章制度等方面不予理踩；男学生往往比较顽劣，整天在学校和班组里捣蛋，或游手好闲，甚至有时集众斗殴。（2）受“读书无用论”左右的家庭：这种家庭往往表现为父母文化程度不高但仍拥有较好的经济条件，甚至照样赚大钱，他们感到培养孩子没有用，对子女的教育放任自流，极少过问，有的甚至存在着一种让子女早日结束学业，帮助赚钱的想法。（3）娇生惯养的家庭：这种家庭往往是父母教育子女方法不统一，一方严格管教，另一方面却维护子女，导致子女价值取向模糊，有的就越来越偏离正常的教育轨道；或者是有爷爷奶奶等长辈的溺爱，不管是对是错，都一味袒护，从而使学生成为家里的“小皇帝”。
1、如果你所任课班级遇到以上几种家庭类型的学生，你会如何有针对性地与学生（家长）交流，有哪些有效的方法帮助其转化？