教研通讯

昆明八中教研室主编 第537期 2011年1月15日

白云之乡归来话课改

昆明八中 高中英语教师 高凌云

2010年6月，我有幸通过选拔，经过五华区和昆明市的两级考试，成为昆明市教育局第三批中学英语骨干教师赴新西兰学习培训团的一员。我们一行16位参训教师于10月8日—11月7日赴新西兰参加了为期30天的学习培训。此次培训旨在通过系统学习分享新西兰国家对非英语国家英语教学方面的经验，提高我们自身的英语水平，探索适应于教授中国学生英语的授课技巧和教学方法。带着这样的目的，我们分别在奥克兰大学教育学院和基督城的Excel英语学院学习。短短的30天里，我们顺利地完成了所有的培训任务，了解了新西兰教育体系的基本构成，语言教学原理和运用，英语教学的实用战略和方法技巧，教学网络资源的使用，互动教学模式和激励教学法的运用等。并完成了TESOL课程的学习，获得证书。同时，通过观摩新西兰当地学校的课堂教学和语言教学的实践活动，对两国中学语言教学的差异性有初步的了解和思考。在目前全面开展的高中新课程改革中，如何将英语教学与英语教育国际化的发展趋势有效地结合起来，对我们一线的英语教师来说是一个全新的思考和启发。

一． 奥克兰之旅，不同的教育体制下教育教学理念的冲击和启示

初到奥克兰

1. 完善的教育体制

到达新西兰的第一周，我们在奥克兰大学教育学院接受培训。上课第一天，Marji老师先向我们介绍了新西兰的教育体系和教学大纲。新西兰拥有完善的教育体制，它承袭了英国的教育体制，吸收了很多英国的优秀教育传统，加上自身的改革创新和发展，形成了独特的世界上先进的教育体制。国家实行九年制义务教育，政府全额补贴学生的学习费用。 国家设立教育部，负责制定大的教育方针。全国96%的学校为公立学校，办学经费的95%来源于政府。全国没有职业中学，职业教育渗透在普通教育之中，所有学校都开设15-20门左右的职业教育课程，且有实习基地，全国没有统一教材，各校可以根据教育部指定的大纲自行编写教材，但必须经教育部审定认可。

所有学生必须修读一些指定科目，包括英国语文、社会研究、普通科学、数学及体育。另外，学生可以根据兴趣选修其他学科，如音乐、艺术、手工艺等。　

国家实行严格的考试制度，有初中毕业考试、高二年级会考（合格后发高中毕业证书）、高三高考。高考考5门课程，考试课程由每所大学根据相关专业确定内容，达到规定分数，可到报考大学继续深造。高考没有统一年限，学生只要考满规定积分就可。

2. 语言教学原理和运用，英语教学的实用战略和方法技巧。

在了解了新西兰的教育体制和教学大纲的基本内容后，三位老师分别给我们逐一地从听说读写各个方面阐述了在ESOL（English to Speakers of Other Languages）课程中的教学理念和互动教学中实用的方法技巧。每天安排的课程内容非常丰富，非常紧凑。老师们准备了非常丰富的材料，我们亲身参与到各种学习的活动中。在小组合作，游戏，对话等活动中体验着做学生的感受。也不断地得到许多的启示和感悟。如何将语言学习的课堂真正地还给学生，让学生能在轻松愉快的活动中去感受语言，使用语言，从而能习得语言，是我们在新课程改革中对于英语教学应该有的思考和尝试。只是如何将这些实用的教学技巧应用到国内庞大的班级中，对我们来说是个巨大的挑战，也需要我们做出相应的调整和尝试。

课间与学生交流

3. 观摩当地高中，在真实的教学环境中感受不同，学会做一个国际型的英语教师

参观林肯中学

在奥克兰的一周里，我们参观了两所当地的高中。学校建筑都是花园式的，几乎没有三层以上的房子。高中都有很大的球场。不同的学科有不同的教室。而学生没有固定教室，同一时间，同班同学分散在不同教室上课。教室的布置是以有益于开展活动为原则，三到五个学生围坐在一起，上课时师生之间没有距离。课堂教学充分体现学生的主体作用，更多地采用小组学习 (group learning)、展示(presentation) 、课堂讨论 (class discussion) 以及上网查阅资料（surf the Internet）等形式。这种以学生为中心的授课方式有助于培养学生的合作精神及表达能力，培养学生获取信息及整合信息的能力，使学生畅所欲言，积极参与，提高学生独立而积极的学习能力。

学生们的课间休息

由于没有统一的教材，中学老师有极大的教学自主性。同时他们的备课容量也就很大。老师在进行语言教学的准备时，材料选取涉及到各类报刊，杂志，音像资料，网络素材等，相当丰富。同时还要考虑学生的个体差异的需要，要设计丰富的活动来达到教学的目的。由于材料真实生动，学生容易接受，并乐于在轻松的环境下通过参与各种各样的教学活动，自由地表达自己的观点，学会与组员和同伴们合作分享学习成果，真正体现了以学生为中心的教学理念，教学效果显著。而在国内，我们有教材，有教参。提供方便的同时，也限制了教师的自主性，也决定了给学生的东西有限。而语言学习如果不能提供地道的，最新的，真实的语言材料，那么语言使用必将永远滞后，不能与时代同步。因此，做一个国际化的，与时俱进的英语老师是对我们提出的新的要求。我们可以充分地利用网络，报刊，原版杂志等地道的语言材料，教会学生去感受语言魅力而不是简单的背记单词和语法。这应该是我们在新课改背景下，对英语课堂教学能做出的一些尝试和思考，这也是新西兰教育中课程和方法带给我的启示。

4. 高中实用技术教育，培养学生的创造性思维和实践能力

劳技课车间

学生们的劳技课堂

在当地高中的参观中，还有一点最深的感触，就是高中实用技术教育对学生的创造性思维和实践能力的培养落到了实处，是名副其实的素质教育。新西兰和中国的基础教育的指导思想有很大的差别，这种差别体现在学校教育的方方面面。中国中学教育的基本宗旨在于服务于高考，而新西兰的中学教育的宗旨在于提高学生的各方面实用技能，为他们日后的工作和生活服务。所以，中国的中学教育更偏向于应试和学术，而新西兰的中学教育更注重于一切从实际生活和工作出发，提高学生的生存能力。在参观的高中里，开设有厨艺、机床加工、视听艺术，修车，汽车喷漆，服装设计与缝纫等课程。经过3年时间的专业训练，他们的各项技能均已达到能够运用于实际工作的程度。 事实上，我们国内在全面推进素质教育中提出的，“生命，生存和生活”的三生教育，也做出了很好的尝试。在高中新课改中选修课的设置上，我们不妨可以借鉴国外的经验，安排一些具有可操作性的实用技术课，让学生们在选修课上能暂时离开书山题海，学会一些实用的生活技能，也丰富了校园生活。

二． 基督城之旅，全面提升自身素质，向国际英语教师迈进

在培训课堂上

认真学习

活动展示

Tesol课程结业

离开奥克兰之后，我们在基督城（Christchurch）度过了非常充实的三周时间。在Excel College,在老师的帮助下，我们用三周的时间完成了原来最少要六周的TESOL课程。TESOL是Teaching of English to Speakers of Other Languages（即“将英语作为第二语言教授”）的缩写。作为一项国际英语教师的职业资格证书，TESOL已经被国际上80多个国家的5000多所学校认可，并在全世界拥有近百个团体会员、14000多名专业人士。在北美、英国、澳大利亚和新西兰等英语国家，大部分学校、语言培训机构都认可TESOL证书。我们这次参加ITTT的TESOL培训课程共有20单元,包括了英语教学技能技巧、英语语法、教师和学习者。尽管时间紧，任务重，但在密集的学习中，我们也收获很大。除了顺利完成学业获得证书以外，更多的还是教学理念和方法技巧上的收获。同时，作为英语教师，从自身语言素质到教学实践，我都觉得有很大的提高和飞跃。在今后的教学中，我一定将一些实用的课堂教学技巧应用到实际教学中来，为新课程改革中课堂教学的优化，力争能做出有效的摸索。

结业奥克兰

与奥克兰大学的老师合影

三． 学习之旅，文化之旅，亦是友谊之旅

尽管在基督城的学习培训紧张忙碌，但我们住在当地居民家里（homestay）, 却也让我们有了近距离接触当地文化风俗, 了解新西兰人真实的生活状态的机会。印象最深的是有一个周日，与房东到了Riccarton market. 才发现原来这是一个类似中国的旧货市场。很大的一个集市。地点设在一个公园里面，临时搭建的摊棚，卖着各种各样， 奇奇怪怪的东西，衣服，花草，蔬菜，工艺品，旧书杂志，古董，小吃……应有尽有。看到人们带着孩子，老老少少的蜂拥而来，看着各种各样感兴趣的东西，聊着家常，好一派生动的生活景象。我们也慢慢的逛着，学着讨价还价，也体验着这儿人们的一种生动的生活形态。中午就坐在公园中心的草地上，晒着暖暖的阳光，听着卖艺歌手动听的歌声，看着周围一家家的人围坐在一起，小孩子们跑跑跳跳，好一派舒适安逸和谐的生活画面啊！

生动的二手市场

休闲的周末生活

每天与房东住在一起，分享他们的日常生活，了解新西兰的文化，沉浸于英语的语言文化氛围中，同时也向他们介绍着中国，通过我们让他们了解中国文化和中国人，从而也传递着彼此间的友谊。

短短30天，紧张，忙碌，又充实。作为一名英语教师，这段短暂的经历将令我终生难忘，同时也将影响着我今后的工作与生活。通过在新西兰的30天，我用亲身的经历，感受着中国以外的世界，也传递着中国开放的信息。眼界的开阔，文化的碰撞，知识的提升，让我必将以更加开拓的精神，长远的目光，务实的态度来迎对今后的工作和生活，在新一轮课程改革中做出自己应有的贡献，从而也实现自我价值的实现。